【自主游戏学习故事集】—— 自主游戏“忙绿的厨房”

[摘要]《规程》中指出，游戏是幼儿的基本活动，开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备，要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料，游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用游戏材料在游戏中学习的，可见游戏材料的重要性是毋庸置疑的，对游戏材料的研究工作也是十分必要的和有用的。

[关键词]幼儿；多样性；适宜性

玩具名称：厨房玩具

材料构成：蔬菜、水果、锅、碗、盘

适宜年龄：3-6岁

游戏案例

实施背景：

自主游戏具有内容自主、材料多样、形式灵活等几项特点。自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，可以利用幼儿园内老师准备的各种材料，或者自带玩具进行无穷的探索，自己设计游戏的玩法。厨房玩具材料是中班上期班级游戏材料，我们以为操作性不强孩子不会喜欢因此收了起来，这次增加了篮筐后决定把材料投放到了区域游戏中去。

观察时间：2019年6月5日

观察地点：班级活动室

观察者：胡泸文

幼儿姓名：熊文嘉、黄梓瑞、陈博艺、张梓萱

幼儿年龄：4-5岁

观察目的：什么是适合孩子这个年龄阶段的游戏材料。

观察记录：

晨间自主游戏时，我发现瑞瑞、萱萱、黄金拿上了我们之前没有投放的厨房玩具、还有恐龙玩具找到一个相对比较空的场地玩耍起来。我想看看他们到底要怎样玩儿，于是便观察起来。熊文嘉说黄梓瑞你去哪一些蔬菜来我们来做饭吧。

镜头一

镜头二

    黄梓瑞说：好的，于是黄梓瑞去装满了蔬菜、肉类的框里拿了白菜、西红柿准备递给了熊文嘉，博博看到了说：“这个拿去煮吧”说完就塞到了熊文嘉的手上。熊文嘉说：“你干嘛呀？这个还不能煮呢”

镜头三

镜头四

张梓萱确说“还没有切呢，你等一等”，博博说：“这个要切吗？让我切好不好？”张梓萱没有理他，张梓萱开始切起了蔬菜，陈博艺看着也想切，于是也拿了一个菜板和张梓萱一起切起蔬菜来，这时熊文嘉摇身一变成为了厨师，认认真真做起菜来，黄梓瑞拿上盘子准备装上蔬菜，他们这样反反复的玩儿做饭的游戏，没过一会黄梓瑞看菜做好了，于是把菜放在了恐龙的身边，让恐龙吃他们做好的饭菜。这时熊文嘉说他们怎么不喜欢吃呢？我知道了因为霸王龙喜欢吃肉是肉食动物，我们给他们准备都是蔬菜，只有食草恐龙才喜欢吃蔬菜，他们不喜欢我们给他们做一些鸡腿它们肯定喜欢吃。正准备给恐龙制作美食，收材料的音乐却响了起来，他们只能收拾好材料。

分析评价

看似成品的材料，让孩子们玩出了新花样。孩子们把主题《恐龙探险队》的恐龙玩具和小厨房的游戏材料相结合，以给恐龙制作食物开始了游戏，在游戏孩子有分工有合作，自己带入游戏的情节，让游戏变得更加有趣和生动，根据生活经验知道蔬菜是需要切好再去煮好的，熊文嘉在整个游戏中是一个领导者的一个身份，能够分配同伴的工作职责，其他三位小朋友听取他的安排和指挥。在游戏过程中还是发生了一个小插曲，陈博艺是在游戏的中途加入游戏的，他路过他们游戏区域的时候觉得很有趣，就去装蔬菜的框了拿了苦瓜就放进去，但是他没有经过同伴允许就想要加入游戏，太过于直接了。以至于在游戏的过程中大家不是特别想要和他交流。但是通过游戏的深入，他们慢慢交流就多了起来。

支持策略

《幼儿园指导纲要》中明确指出：提供丰富可操作性材料，为每个幼儿能够运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件，区域游戏材料作为区域游戏的物质支撑，是幼儿操作的工具，探索知识的媒介。也是区域活动中师幼互动的主要途径之一。所以准备充分的游戏材料，不仅要又层次性还有多样性，这样才能促使幼儿的发展，我们在平时的谈话活动中可以让孩子说说他们喜欢玩什么样的游戏，喜欢什么材料，可以把自己家中喜欢玩儿游戏材料带到幼儿园来，就像恐龙就是孩子们家中带来的玩具，我们也要多看《指南》《纲要》的资料。

反思

我们为孩子提供的游戏材料都是我们以为合适的材料，并没有切实的了解孩子的需要，自己觉得小厨房的成品材料孩子们不喜欢，因此没有投放到“材料超市”中去，而是把材料收到柜子中存放起来，由于班级框数量的增多，因此把之前没有使用的材料都投放到了“材料超市”中去，这才发现任何的游戏材料，只要孩子感兴趣他们都能玩出新花样。

 结束语

开展自主游戏区角游戏，最重要的就是游戏材料的准备，我们可以和孩子商量一同准备游戏材料，让孩子参与到游戏材料的准备中，可以更能促进孩子与游戏材料之间的互动与大发展。

参考文献

[1]教育部颁发.幼儿园工作规程.1996.3.9

[2]教育部制定.幼儿园教育指导纲要.2001.7.2

胡泸文

（夹江外校幼儿园，四川  夹江，614100）