【自主游戏学习故事集】—— 自主游戏“穿越照相馆”
照相馆中的自主游戏探究
刘能军
（夹江外国语实验幼稚园，四川 夹江，614100）
[摘要]通过观察幼儿在游戏活动中的表现，能够发现幼儿平时交流中无法透露的问题。特别是在角色扮演类的游戏活动当中，让幼儿能真实表现出自己的状态是观察的目的所在。为了更好的教育教学，我们应当在这类游戏活动里减少自己的干预。
[关键词]角色游戏;幼儿成长;自主选择
游戏案例
玩具名称：照相馆道具
材料构成：服装、道具、照相机等
适宜年龄：5岁及以上
游戏价值：
1.在游戏过程当中培养幼儿的协作能力
2.促进幼儿的角色游戏能力发展
实施背景：在角色扮演类的游戏当中，幼儿能在各自的角色当中表现出自己对于日常生活的观察。这有助于观察幼儿的性格情况，自理能力，表达能力等等方面的成长。在角色扮演类游戏活动当中，他们选择＂合作＂的伙伴通常是他们的好朋友，在整个游戏过程中幼儿也会经常表达对彼此的依赖和喜爱。他们通常会将朋友交往过程中的情况带入到游戏中，通过他们对真实日常生活和游戏角色游戏行为的分析，也能看出幼儿是否有较强的自我意识。在角色游戏这一区域中，规则一般没有具体的规则和标准，但几乎所有幼儿都会在游戏开始之前进行约定，比如在餐厅游戏中，他们会规定每件商品的价格，如果违背了这一规定将会使他们。的游戏有短暂性的中断，所以对游戏规则的遵守和游戏的持续时间有着紧密的联系。换言之，游戏持续时间，越长则代表幼儿有越墙的规则意识和解决冲突的沟通和表达能力。
观察时间：2019年4月11日 上午
观察地点：照相馆
观察者：刘能军
幼儿姓名：吴坤遥、张皓轩、胡涵钰、唐梓菲、张梓萱、冯雅淳、李希仁、龚宸熙
幼儿年龄：中一班
观察目的：观察幼儿在角色扮演类游戏活动中的行为方式，从而分析出更好的教育方法。
观察记录：今天吴坤遥、张皓轩、胡涵钰、唐梓菲、张梓萱、冯雅淳、李希仁、龚宸熙选择了在照相馆进行游戏活动。一来到照相馆区域里，孩子们都非常兴奋。开始分配角色之后，唐梓菲和张梓萱选择了当化妆师、李希仁当照相师、而其他小朋友当顾客。分配好角色之后孩子们开始扮演自己被分配到的角色。唐梓菲最先给吴坤遥装扮了一个特警的造型，李系仁开始给他照相。吴坤遥一看就是有丰富的照相经验的，站在北京不前不停地摆着造型。过了一会张皓轩和胡涵玉也换好了造型，李希仁开始给他们照相。可是张皓轩一直动来动去，这时李希仁开始给他纠正姿势，“你的脚没有收好”“收回去一点”“皇上不是这样坐着的，你起来我给你示范一下”李希仁说着开始自己示范动作。过了一会我看到唐梓菲和张梓萱换好了服装，我走过去询问：“你们不是化妆师吗？怎么自己换上衣服了”这时候我又看到本来是顾客的龚宸熙在收拾衣服。原来他们在游戏过程中又重新商量了一下互换了自己的角色。这几个小朋友比上次玩照相馆的小朋友经验要丰富一些，玩起来来时也没有去过多干涉他们的游戏。（图1、2、3）
分析评价
幼儿首先选择在游戏之间进行角色选择。小朋友们非常多，但是还是能够根据自己的兴趣选择初始角色。这之间体现了在这个游戏空间里的特殊规则，也能看出小朋友们对自己在一个集体当中的定位是什么样的。有的小朋友更享受更换造型的过程，而有的小朋友更加向往做一些相对更有价值的工作。从每个细小之处都能体现出小朋友的性格特点、处事方式等等。最后小朋友中途对于游戏角色的更换也值得我们注意和思考。这说明小朋友们处在一个学习和接受的年龄，随时在感受身边事物，感受自己的内心情绪等等。同时我们也能知道，小朋友在进行游戏活动的时候，不仅沉浸在自己的角色当中，同时也在观察自己身边的小朋友在进行什么样的活动。虽然在这个游戏活动当中有非常多的幼儿参与进来，但是在整个过程都当中都非常和谐，这证明所有的幼儿都能遵守在这个游戏空间的规则。他们的规则意识都很好。参与游戏的幼儿规则意识和责任意识越强，游戏能够持续的时间越长。
应对策略及其效果
在游戏的过程中，我发现幼儿能独自处理很多问题。面对这样都情况，我们最好不要采取过多的干预。虽然教师的教育和引导对于幼儿的成长很有帮助，但是幼儿自己思考过后的选择和判断能够给让幼儿在游戏活动中有更多的收获。其次，由于参与游戏的小朋友数量比较多，教师往往不能完全掌握他们之间的人际关系，判断错误很容易产生小朋友的不适应。
反思
经常地，我们会习惯性地认为小朋友需要我们在游戏活动中给予一定的帮助，以免产生不必要的问题。但是在很多游戏环节中，不过多的给他们的游戏提出意见是更好的教学方法。这样也能观察出每个小朋友的兴趣性格，对我们日常的教学提供潜移默化的帮助。
结束语
游戏活动观察的教学方法其实是从幼儿中来又到幼儿中去的一种教学理念。从小朋友身上学习到更多的教学体会，再通过实践来帮助小朋友更好地成长，让每个小朋友能在游戏中有所体会，寓教于乐，这样我们的教学目标就能得到满足。
参考文献
[1]谢大莉.幼儿游戏的观察和指导.《教育教学论坛》,2016.
